震惊，原来我们都好为人师！！

前言

在看《康熙王朝》时，看到少年康熙背诵古文，有所感触，便写下此文。

康熙在剧中念到《师说》中的一段话：

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

在我看来，每个人都可以成为别人的老师，而每个人都无法避免地成为别人的老师，这就是标题所说，每个人都好为人师。

另一方面，我想表达的是：让自己快速学习成长的方式有很多，成为“老师”可能是其中最快的一种。

传统意义的教学

教学是一种复杂而多层次的过程，涉及到教师和学生之间的互动与关系。传统理解的教学，就是老师在课堂上念PPT，抽学生背诵课文，然后布置各种家庭作业让学生回家写。

我是强烈抵触这种教育方式的。

我认为，教学是一个动态的过程，涉及到双方的相互作用。在教育中，按照学生和老师之间互动模式不同，他可能有以下三种关系：

教等于学：教师传授知识，学生接受并学习。教师的角色是主导的，而学生主要是被动的接受者。学生的学习效果与教学质量和方法密切相关。

学多于教：学生在学习过程中具有主动性和独立思考能力。如果学生能够深入理解和运用所学知识，甚至超越了教师的讲解，这体现了学生的自主学习和深度思考的水平。教学过程中学生的角色不仅仅是被动接受者，而且是知识的创造者和运用者。

教大于学：教材难度较大或学生学科基础较差的情况下。有时学生无法完全吸收所有教学内容，只能掌握一部分。这可能涉及到学生的学习能力、兴趣和学科理解能力等因素。教师可能需要采取不同的教学策略，以促进学生更好地理解和应用所学内容。

良好的教学应该激发学生的兴趣，激发他们的思考和独立学习能力，使他们在教学过程中不仅仅是接受知识，更是建构知识。

另一方面，我觉得可以把教和学关系进一步引申。

费曼学习法

可能比较多人知道《费曼学习法》

费曼学习法是由著名物理学家理查德·费曼（Richard Feynman）提出的一种学习方法，旨在通过简化和解释复杂概念来加深理解。费曼学习法主要包括以下几个步骤：

选择一个概念：从你想要理解的主题或概念开始。这个概念可以是你在学习的一部分内容，也可以是你感兴趣的一个问题。

用简单的语言解释：尝试用最简单的语言将这个概念解释出来，就像你在给一个不懂这个概念的人（如一个孩子）讲解一样。这个步骤的目的是让你识别出你不完全理解的部分。

发现知识漏洞：在你解释的过程中，你可能会发现有些地方解释不清楚或者无法用简单的语言表达出来。这个时候，就需要回到原材料中，进一步学习和理解这些部分。

整理和简化：一旦你补充了知识漏洞，再次尝试用简单的语言解释这个概念。这个过程中，要尽量简化你的解释，使之更加通俗易懂。

复习和反思：最后，复习你整理的解释，并且不断反思和改进。如果可以，试着将这个概念讲给别人听，看看他们是否能理解，从而验证你的解释是否准确。

费曼学习法的核心在于通过简化和解释来深化对概念的理解，而不仅仅是记住信息。这种方法强调主动学习和不断反思，是一种非常有效的学习策略。

费曼学习法的例子

假设你在学习“电磁感应”这个物理概念。按照费曼学习法，你会这样做：

选择概念：电磁感应。

用简单的语言解释：电磁感应是指磁场变化时，会在导体中产生电流。

发现知识漏洞：你可能会发现自己不太清楚为什么磁场变化会产生电流，于是你去查阅更多资料，发现是因为磁场变化会在导体中产生电动势。

整理和简化：重新用简单语言解释：当磁场在变化时，会在导体中产生一个推动电子移动的力，这个力叫做电动势，从而产生电流。

复习和反思：复习整理后的解释，并尝试用自己的话再讲一遍，确保理解透彻。如果可以，把这个解释讲给朋友听，看看他们是否能理解。

通过这种方式，你不仅能更好地理解电磁感应的概念，还能提高自己的表达和教学能力。

教是更好的学

在我看来、学无止境，在社会中，持续学习是每个人必须掌握的重要能力，而如何做到真正的快速学习，提升个人能力，除了知行合一，做到深入了解“教与学”的关系，也会有一定的帮助。

举个例子，在班上读书的时候，同桌不会写作业，让我来教。此时有两种方法：

一是告诉他，这个知识点在书本的第几页第几行，案例题目在哪里，套用的是哪几个公式。

二是重新梳理我自己做这道题的思路，用启发式的思维，一步步引导他自己思考该如何着手，并总结自己做题中踩的坑，适当地为它减少一些不必要的弯路。然后在我教他的过程中，我无形中重新复盘了自己的知识体系，再次找到自己行为轨迹中可以优化的部分，并且再次巩固这次学习过程中的有利经验。

教是一种复盘

方法一，占用了我几十秒的时间，方法二可能要占用几十分钟之久，但法二让我获益无穷。在我看来，方法二其实是我在为自己的学习路径进行一次复盘，重走一遍自己曾走过的路。

复盘就是把刚才得出这个结论的过程重新拿出来，让自己用另外一个身份、或者用一种重新审视的态度重新检查一遍。而“教”，就是最好的复盘。

另外一句题外话，写作博客本身就是一种复盘的机制，一次写作，可以带来两次复盘：

一是在写的过程中，要重新梳理自己的思路，整理成结果文字。

二是写完后过一阵子回头看自己的文章，用一种后来者、审阅者的心态，很容易发现自己在当初很多思考上的漏洞，这又形成了第二次复盘。

这种习惯是我在编写程序代码的过程中感悟到的，每个程序员都必然无法直视自己曾经写的代码，并非以前写的代码丑、或者以前写的代码有错，而是随着你自己的经验、阅历的增加，必然对一个业务会有更深层次的理解；另外当你回过头用一个旁观者的视角去审视曾经的自己，你会更加客观、更加严格。

当一个人开始坚持写作、或者说当一个人开始坚持复盘，他和周围之人已经无形中拉开了巨大的差距。

被动学习的环境

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

子曰："三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

借用圣人先贤的智慧，也正是我一直奉行的，每个人都是我的老师，我从每个人身上“学”，好的就模仿，不好的就自省，这是一方面。

另一方面，每个人在被我学习的过程中，他们无形中都无法拒绝地、被动地成为我的师，他们都在“教”我的过程中，巩固了他们自己的“学”。

举个例子，为师者(被动为师)的好的行为或者坏的行为，被我看在眼中，我会根据自己的价值观，有选择性地模仿和学习、取其精华去其糟粕。而反过来，为师者无形中对我的“教”，也会不断强化他自己的“学”，他们在这个过程中，强化自己的认知，习惯自己的言行。

有人说，“三岁定终生“。人的一个起始方向，会很大程度影响这个人一生的成长结果，正所谓"善者日益善，恶者日益恶。”，人是社会性的物种，人与人之间无时无刻都在产生潜移默化的影响，正是这种影响，不断强化了人与人之间的教与学。

每一个人都在影响世界

我想强调的是一个观点:每个人都在不自觉地影响着他人。我们日常的言行会影响周围人的成长。

而“教”别人,不仅可以巩固自己的知识,也能激发他人潜能。我们应意识到,作为一个老师,我们的一举一动,都可能改变别人的一生。而这一举一动，又反过来对自己有很大的反作用。

所以,无论何时何地,我们都应以善意和正面态度面对每个人。因为我们无时无刻不在“教”、也在被“教”。这就是影响的圆循环。

不要“好为人师”

这里扩展阅读，我认为“好为人师”属于一种情绪的爽点，或者说是人性的弱点。生活中若改不了自己“好为人师”的习惯，则很容易被人利用。

很多销售都具备这样一个技能，他们通过无形有形的“恭维”，让你感觉到自己有尊严、有价值‘有个性、很酷炫，从而让你进入情绪极度自嗨状态。用一个不太好听的词形容这个技能，可以叫“捧杀”。而捧杀对应的正是人性中的”好为人师“，或者说是“开心、骄傲，虚荣”的这种情绪，从而让客户进入“感性思维”的关键手段。

做销售，最怕的就是对抗思维，很多人做不好销售是因为往往进入解释证明、讲道理的误区。

客户说，“你们家产品太贵了”，你马上就开始塑造价值；

客户说，“我要考虑考虑”，你马上就开始挖掘顾虑；

客户说，“最近没空”，你马上就问什么时候有空？

你做的所有动作都是在进一步推开客户。而销售人员，说的每一句话都是让客户做出他想要的行动。语言这是成为了一种暗示或指令，不是命令；指令是行动，命令是对抗人性的情绪。行为属于一气呵成，并不是索取，而是给予。

前言